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《文化，是一种传承》文/数学学院数学与应用数学（师范）213班汪婧雯7月25日上午，杭州师范大学人文学院赴浙江台州玉环普育小学进行支教，今天是第一天，我们先熟悉了学校环境和教学风格，上午就开始了我们的第一节课，因为提前知道乡村小学的学生字不是很规范，我给二年级的同学上的是“走进书法”（书法课），一开始学生们都不知道书法是什么，更不知道软笔和硬笔的区别，在我循循善诱的授课中，走进书法的奇妙世界，方块字力透纸背，一撇一捺描绘着历史的宏图。汉字书法之美，不仅在指腕之间，而且“是呼吸，是养生，是身体的运动，是性情的表达，是做人处事的学习，是安定保佑的力量”，书法的美与与生命相通，是美育中必要的传统文化教学。学生们渐渐知道了软硬笔书法的区别，一起认识了书法的五种字体以及区别，为了达到更好的互动效果，我依次让两位学生饰演“出题老师”和“学生”的角色，让学生们在互动中学到知识，“寓乐于课”，可以让学生在有兴趣的地方学到知识，而不是将知识强行灌输到学生，就是我们常说的“玩好，学好”对于低年级的学生来说，冗杂的理论知识会枯燥乏味，而在趣味中潜移默化地学到知识，会让教学效果更好。在之后的课程，我给四五年级的学生上了影视欣赏，讲授关于微电影的相关知识，如微电影为什么会叫“微”电影，“微电影”的由来，并在此基础上进行了微电影视频观看、微电影相关主题手抄报的动手实践。在了解相关微电影知识的前提下，与同学做出良好互动，如视频中，这个男孩为什么要叫做“迟到大王”？为什么男孩想要得到跑步冠军？这部电影传达了怎样的思想？接着，我以“家”为主题，让四年级的孩子以小组为单位进行手抄报创作，孩子们都表现出格外的热情和认真。在后几天的授课过程中，我不仅看到了一个个纯真善良的小孩子，更看到了一个渴望得到新知识的小学生，眼睛里闪烁的那种天真单纯和好奇，到现在我还历历在目。课程中间，我播放了一段小视频，关于一个小学生的书法故事，学生们褪去一开始的吵闹，瞬间安静了下来，认真观看视频。视频之后，有位男同学主动上台抒发他的感想，他说，人就应该像楷体一样，行的正，坐的直，获得了全班同学的掌声，同时我心里也默默感到欣慰。到了课程后半段，我们开始了书法的实践，从一开始的一二三，到后面复杂的字体，学生们跟着我一笔一划认认真真写下每个字的时候，我突然感受到了作为老师的光荣感，使命感，中国的文化需要传承，而在这堂课中，我承担起了传承者的角色。有位女同学下课找我，在我耳边小声说:“谢谢你，小汪老师，我的字变得好好看啊。”让我觉得这堂课我上的很值，很有意义。现在回想，我教授了他们知识，他们治愈着我的心灵，不仅他们在成长，我也在成长，我希望中国文化可以一直传承下去，而我们每个人，都是文化的传承者。