三国群英传(单机版)（三国群英传2(单机版)）

例如，我的儿子之前也是一描红就犯怵，他妈妈拿他一点办法都没有，后来我就接过了督促他描红的任务。因为我知道他喜欢和我一起听《三国群英传》《福尔摩斯》《斗罗大陆》的有声小说和广播剧，所以我就和他说：“你一边描红就可以一边听故事，但如果你停止描红或者描红马虎，我就会把故事停掉哦。”你可能会认为这是一种惩罚性的措施，但事实上它是一种有预告的提示，是一种心灵的契约，它并不会伤害孩子。比如，你的孩子正在看电视，你立刻关掉电视并叫他去吃饭，他往往会马上表示反对；但如果你和他说好，这集看完就吃饭，孩子就更容易答应，这是一个道理。所以，在我的儿子练字的过程中，持续有喜欢的故事听就变成了他“持续按按钮”的动力，他不会因为“描红已经描了好几行”却仍旧徒手“写不出好看的字而失去信心。“量变”是一定会产生“质变”的，通过让儿子一边听他喜欢的故事，一边描红，练字的时光就变成了我们家每天晚上最美妙的时光。他在短短半年里听了将近4000分钟的故事，描完了6本描红本。而且只要是他描过的字，他几乎都能徒手写好。更重要的是，现在他每天都期望我能早点下班到家，和他一边描红，一边听故事。他的“那扇门”，已经通过足够多的“按按钮次数”打开了。我能感觉到，他现在写出的这一手好字已经让他获得了足够的自信，并且让他在同学和老师那里获得了肯定。当然，听故事+练字的组合或者假装写不好字，让孩子教自己的方法，未必适合你家的情况。“术”虽然是千变万化的，但是“构建即时反馈”对孩子进行精神奖励这种行为设计的“道”则是不变的。因为对于孩子来说，最重要的精神奖励之一是家长给予的爱。虽然“术”可以通过行为设计给孩子各种他喜欢的事物，但“术”背后的高质量情感互动，以及你对孩子的真诚鼓励，才是“术”的本质，是孩子可见、可感受、能代替“进度条”的“道”。我们曾经看到过太多家长只关注“术”，而不注重爱和看见。比如有些家长让套路变成伤害而不自知，他们把练字和金钱奖励做强相关，这样做只会破坏孩子自带的行为设计机制，让孩子体会获得金钱的快感，却让他难以体会因写出漂亮的字而获得的成就感和满足感。———《了不起的自驱力》