足记（足金是几个9）

一、《足记》是中国文学史上一部经典的作品，有着极高的学术价值。 二、《足记》是唐代大诗人李白撰写的一部长诗，全诗共一千六百多句，篇幅宽阔，内容深邃，描写了唐朝时初期社会状况和人民生活情况以及大自然和人与自然之间的和谐共融。 三、《足记》以梦境为主线，就肩挑重担参观四方地域、面对四方英雄豪杰进行多次追求，最后又回到故乡的梦境中。 四、故事的背景发生在唐朝初期，由一位叫做白驹的年轻人为主角，描写这位英雄的追求成长历程。 五、《足记》的情节构思独特，寓意深刻：在对外求学中培养勤奋学习，勇于担当改变局面、推动社会进步的理念；而在游历中则暗喻朝廷政治上的正之正谦之谦、敢于反抗暴政的直面挑战的英勇气概。 六、此外，李白在《足记》中将“白驹”之名提示给读者，这名字不仅可以表达出李白的实际生'活情况，也可以象征一种追求，就是自主、自由、乐观、追求自我理想的精神状态；这是李白具有鲜明个性的一部作品。 七、李白本身就是一位有着个性的诗人，他在《足记》中把追求自己理想的情怀与唐朝时期社会发展的紧密结合，更加深刻地展示出一种自由奔放的情操与气质。 八、李白写的《足记》相较于许多其他的古典作品而言，更多的描写了多地漫游而得来的见识，以及跨越时空、景物瑰丽的想象，充满了梦想和叙事，既表达了人们遵循自己天性，克服种种困难去追求自身梦想的精神，又展现了大自然丰富多彩的景象。 九、此外，《足记》中李白还多次穿插思想，联系着当时的历史，诗中充满了对人生、社会、历史和国家的情怀，体现出李白忧叹、中握未尽、恨别不舍的意境，这就是李白在《足记》中的别样情怀和艺术功能。 十、《足记》的特色之一就是游牧诗歌的风格，融贯了李白对唐朝时期的时代感及社会生活习俗的生动描写，也表达了作者对自由、精神之追求的理念，把唐朝的优秀文化气质展示在读者前。 一、介绍 1.“足记”，又称“跋足”或“脚记”，是中国上古时期一种古老的文字，现已被列为世界记录是最古老的文字体系之一。“足记”是辽代（907-1125年）发展起来的一种尚未得到完全发展的文字，主要由笔画和足迹组成，但尚未形成完整的字形。这种文字大部分用笔画来表达一些语义，有时也会编织一些足迹在其中。 2.发现的足记包括从蝌蚪的背脊鳞片上剥落的蝌蚪形符号，玉石上的浅刻字符，火山石碎片，木版书。足记在殷帝国（2100-1100BC）和周朝（1046-256BC）早期即已出现，发现于毛泽东及苏联学者发掘的各地古墓中。 3.“足记”有许多可能的历史由来：有人认为它是源于古儒家文化，也有人认为它类似于中国传统的记录方式，例如埋线、雕（蚩）封、印和碑记。但仅有的少数干练的足记记录案例，并且并未研究出它正在说明什么，因此仍属未知因素，将有助于揭示“足记”的起源及章法。 二、特点 1.“足记”的主要特点就是通过把足迹和笔划结合起来，来代替字形来表达意思。它的神秘感和玄妙在于，它似乎能够反映记录者当时的权威地位，它不似乎拘束于字形，更多的是以足迹和印模来表达所记录之内容。 2.“足记”的文字体系大概基本由笔画和诸如蝌蚪、蚯蚓足迹组成，给文字提供了新的吸引力，同时也提升了具有神秘感的涉及到古老文字的学习热情。 3.跟竹简和砂纸文字不同，“足记”是一种运用更简单的手段——如足迹、笔画和图案，来表达和记录某种含义的文字形式，它被视为历史、上古时期语言中不可或缺的一部分。 三、教学 1.虽然“足记”更多地被用作历史记录，但其结构却同字形有一定的相似性。“足记”的学习将有助于引发学生的学习热情及学习技巧，帮助孩子更好地领会古老文字研究所涉及到的神秘感。 2.“足记”的学习主要以培养学生的观察力、发现力、思维力和总结归纳能力为主，为孩子们打开历史之门。教师可以让学生们尝试模仿“足记”的笔画，并通过小组讨论完成练习题。 3.此外，教师还可以举办特殊活动，加强学生对“足记”的理解，如制作足记图形画，制作足记录，及参加体验性活动，接触足记文字，以增进对“足记”的学习潜力及了解程度。